단계형 수준별교육과정에서 수학과 평가방법 개선 대안
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작성일 22-11-30 23:26
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I. 서론, Ⅱ. 이론적 탐색, Ⅲ. 연구의 실제, Ⅳ. conclusion(결론) 및 제언, , , , 파일크기 : 358K
I. 서론
Ⅱ. 理論(이론)적 탐색
Ⅲ. 연구의 실제
Ⅳ. conclusion 및 제언
학교 교육은 교육과정에 제시된 교육의 goal(목표) 와 내용에 비추어 정당하게 이루어져야 한다. 특히, 이러한 교육적 노력은 학교의 평가 활동이 교육과정을 근거로 하여 학생들의 성취도를 판단하고 교수-학습 과정을 improvement하기 위한 교육의 한 과정으로 실천될 때 실효를 거둘 수 있다아 본래 학교 평가는 여러 가지 다양한 기능을 지니고 있으나 그 본질적 기능은 학생 개개인이 성취(도달)해야 할 교육 goal(목표) 들을 어느 정도, 어떠한 유형으로 성취했는가를 점검하고 그 결과를 학생, 교사, 학부모에게 제공함으로써 당사자들이 교육적 노력의 방향을 효율적으로 결정하도록 돕는데 있다아 그러나 우리의 학교 현장에서 시행되고 …(To be continued )
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단계형 수준별교육과정에서 수학과 평가방법 개선 대안
레포트/사범교육
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I. 서론, Ⅱ. 이론적 탐색, Ⅲ. 연구의 실제, Ⅳ. 결론 및 제언, , , , FileSize : 358K , 단계형 수준별교육과정에서 수학과 평가방법 개선 방안사범교육레포트 , 단계형수준별교육과정 수학과평가방법 학교교육 상대평가 규준지향평가
다. 즉, 학교 교육은 교육과정이 의도하는 교육의 goal(목표) 를 얼마나 잘 성취하고 있는지, 만약 교육의 goal(목표) 를 효능적으로 잘 성취하지 못하였다면 그 원인(原因)이 어디에 있는지를 점검하여 교수-학습 방법을 improvement하는 등의 교육적 처지를 통하여 학생 개개인이 의미 있는 삶을 영위할 수 있는 토양을 마련해 주어야 한다.
