[original]읽기 평가기준의 수준 구분 근거 고찰
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작성일 23-01-30 03:20
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그러므로 먼저 국어과 성취기준의 개발이 필요하다. 그러므로 국어과 평가를 제대로 수행하기 위해서는 명료한 평가기준의 개발이 요청된다
평가기준은 성취기준에 따른 학습자의 수행과 산출물의 수준을 진단하기 위해 필요하다. 그러나 통상적으로 교수-학습 장면에서 학습目標(목표)가 성취기준의 역할을 해 온 것이 또한 사실이다. 그런데 국어교육 현장이나 연구자 사이에 성취기준의 定義(정의) 은 아직 그렇게 명료하게 공유되지 않은 듯하다. 초등학교 국어과의 경우, 교과서 단원에는 학습 目標(목표)가 제시되어 있고, 이러한 目標(목표)를 도달하기 위해 교수-학습이 진행된다
3. 선행 연구 검토 5
다. 학교의 교사들에게 학습 目標(목표)는 매우 친숙한 용어이다. 그러므로 평가기준의 개발에 앞서 성취기준의 개발과 theory(이론)적 배경에 대한 연구가 필요하다. 국어과에서 수행평가는 초등학교는 물론이고 중고등학교에서도 점진적으로 확대 실시되고 있는 상황이다.
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1. 서 론 1
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2. 평가기준의 定義(정의) 2
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4. 문제점과 논의 14
5. 결 론 19
순서
설명
참고 문헌 21
선다형 평가와 같이 학습자의 reaction 이 제한된 도구를 사용할 때와는 달리 국어과 수행 평가를 실시하기 위해서는 명료한 평가기준의 개발이 필요하다.
